「コミュニティ人間科学部」とは、私たちの生活基盤である「地域社会」を学問的に捉える、本学で最も新しい学部です。「地域を活かし、地域で活きる、実践知」というキャッチフレーズのもと、自らが中心となって豊かなコミュニティを形成していけるような人材を育んでいます。

新学部の開設を構想した際に、本学の伝統的な特徴である「国際性」との対比を意識してフォーカスしたのが「地域」でした。ただ、いずれの国・地域であっても、人々の生活基盤としてのコミュニティは存在しますので、日本の地域社会における課題を扱うことをとおして、世界各地のコミュニティにつながると考えます。

新学部の立ちあげにあたり、学問の切り口は「教育学」の分野のひとつである「社会教育学」を柱にすることが決まりました。手法としては、「社会学」の分野で用いられている「調査法」を重視して、実践的かつ科学的に研究を行うことが目指されました。こうして、「教育学」と「社会学」を基礎にした学部の姿が定まっていきました。

「コミュニティ」という学部名にも思いがこめられています。当初は「地域」の語を用いる案もありましたが、「地域」は地理的な「地方」と誤解される可能性があるため、「地域社会に暮らす人々の行動に焦点を合わせる」という学部の本質にいっそうふさわしい「コミュニティ」が選ばれました。

幅広い学びや空手の経験を活かし、
豊かなコミュニティづくりを実現したい
コミュニティ人間科学部 コミュニティ人間科学科 4年　関口 美優

「地域に貢献したい」という思いを軸に、その都度最も興味を持った分野を深めるという形で4年間学んできました。最初に取り組んだテーマは女性の就労に関する問題です。私の地元では女性の正規雇用があまり進んでいないという事実を知り、その理由を探るとともに課題解決に向けて学びたいと考えました。地域実習は、子どもの冒険遊び場「ドリームプレイウッズ」で行いました。子どもの自主性を最大限に尊重する運営方針に興味を持ったためです。実習では遊び場の整備やベントの企画・運営を行い、運営するNPOの方々の思いなどを伺う機会を得られました。

地元の活性化を目指す学びとスキー部の活動で充実の4年間
コミュニティ人間科学部 コミュニティ人間科学科 4年　齋藤 将紀

自然豊かな観光地で育った私は、いずれは地元の活性化に取り組んでいきたいと考えていました。また幼い頃から競技スキーに打ち込んできたため、地域活性化に関する学びとスキーの両立を希望しており、その希望がかなうこの学部に入学しました。体育会スキー部では主将を務めていました。試合で海外遠征もありますが、先生方のきめ細やかなご指導のもと、部活動との文武両道が実現できました。支えてくださった先生方に感謝しています。

飛騨高山での地域実習では景観資源の継承について学びました。現地では観光客参加型の景観保護ワークショップなどを行っており、外部との交流も取り入れて地元の強みを盛り上げている点が興味深いと感じました。卒業研究のテーマは「温泉資源の活用と地域活性化」です。基礎演習の授業で学んだ先行論文の検索方法や統計などのスキルが役立っています。「地域」に関しては、震災や戦争などに関する授業も幅広く受講して考えを深めることができました。

学内での学びと学外での実践経験がリンクし、大きく成長
コミュニティ人間科学部 コミュニティ人間科学科 4年　細野 瑞希

私は子どもの頃から仲間と協力して物事を進めていくことが好きでした。大学では地域と連携する手法を学びたいと考えこの学部に進学しました。

入学後は早速地元の学生団体やNPO法人として地域のコミュニティ活動をサポートする「アクションポート横浜」に飛び込みましたが、大学での学びとこれらの学外活動の経験がリンクすることが多く、とても印象に残っています。例えばアクションポート横浜の活動では行政や企業と協働する機会が多かったのですが、学部の授業「コミュニティ活動支援論」で、各組織が果たす役割を学んだことで、活動の意義をより深く理解して進めることができたと思います。私自身がプロジェクトの企画を立てるときにも、授業で学んだ事例などが大きなヒントとなりました。

対話を通して身に付ける
異質な他者とコミュニティをつくる力
コミュニティ人間科学部 コミュニティ人間科学科
齋藤 修三 教授 × 大阿久 春

本学部では8人程度の少人数で行う「地域実習」を必修科目とし、フィールドワークを重視しています。座学での学びを現場に生かし、現場での経験を各自の研究に反映する流れとなっています。齋藤ゼミでは、さまざまな課題を抱えるそれぞれの地域をどう再創造していくか、各ゼミ生の視点から考えることが活動の中心です。書物や新聞記事を通して知識を身に付け、それを基に対話を重ねる中で、ゼミ生が各自の研究テーマを見つけ、それぞれの卒業論文執筆につなげています。

子どもの生活に焦点をあて、
地域や人々の課題、変化を捉える
コミュニティ人間科学部 コミュニティ人間科学科
本庄 陽子 准教授 × 前川 彩夏

多様な人が集まり、さまざまな事柄が生まれ出る「コミュニティ」。こうしたコミュニティの事象について、本学部では各自の興味に応じて深掘りしていくことができます。本庄ゼミでは、子どもを軸に幅広く論じます。発表や議論を通し、問題点の掘り下げ方や視野を広げるきっかけなどが得られます。ゼミ生の前川さんは「自分にはない視点や考え方を発見できることもこのゼミの面白さです」と目を輝かせます。そして前川さんは多くの観点に気づかされ、人として成長することができたと語ります。

地域の実情を知り、
課題解決の力を育む地域実習
コミュニティ人間科学部 コミュニティ人間科学科
安井 年文 教授 × 目片 将大

本学部では、地域の社会と人々に関わる実践的な対応力を育むため「地域実習科目」を設けています。学生は全国約30箇所から実習先を選び、約30時間の地域活動を体験します。安井先生は「地域活性化に向けて行動力を身に付けてほしいです。コミュニケーション力が高い青学生らしさを発揮し、卒業後も全国各地での活躍を期待しています」と笑顔を見せます。目片さんは、子どもたち主体の冒険遊び場「ドリームプレイウッズ」を実習先に選択。目片さんは実習先での気づきなどについて語ります。

「感受性」と「勘」から教育と社会のありようを紐解き、
課題の解消を目指していく
コミュニティ人間科学部 コミュニティ人間科学科 教授　西島 央

西島教授が専門分野とする「教育社会学」は、社会における教育のあり方について考える学問です。音楽教育も含めて社会との関連性を追究していく中、西島教授の取り組みは時代を超え、地域を越えて広がっていきました。西島教授はこれまでの経験から、教育社会学のみならず、どのような探究学習においても「感受性」と「勘」が大切であると強調。これらの要素も併せ持つことで、独自の視点から現代社会が抱えるさまざまな課題に対してアプローチできるとしています。

コミュニティ人間科学部 〜ゼミ編〜
コミュニティ人間科学部 コミュニティ人間科学科 教授　植月 美希

動画コンテンツ「青学TV」より、植月ゼミの模様を紹介します。ゼミ生は心理学をテーマに、幅広く自由に研究テーマを見つけて発表します。調査方法などについて発表し合い、ゼミ生同士でのディスカッションを重ね、より良い研究を探り出していきます。アンケート作成からその実施方法、回収計画、結果分析に至るまで、「データに基づいて答えを導く」という一連の作業を経験してもらうことが本ゼミの目的です。ゼミ生が語る、ゼミで感じたこと・得られたことも見逃せません。